Guión clemencia from lotorules
domingo, 30 de junio de 2013
sábado, 29 de junio de 2013
martes, 11 de junio de 2013
Comentario : SCHEREZADA O LA CONSTRUCCIÓN DE LA LIBERTAD Montes, Graciela (2000)
SCHEREZADA O LA CONSTRUCCIÓN DE LA LIBERTAD
Montes, Graciela (2000)
Esta presente
lectura hace referencia a un aspecto importante que como docentes debemos de
tomar en cuenta, no solo por nuestra formación, sino por la ardua y enorme
labor que tenemos en nuestras manos. La lectura y la escritura tienen en común un
elemento que nos lleva no solo a poderlas impulsarlas y practicarlas, sino a
desarrollarlas en nuestra vida: la imaginación. Si bien, algo que la lectura
nos menciona es como este personaje, Scherezada, protagonista de las mil y una
noches, narra inumerables historias, cuya procedencia tienen un efecto de vida
para ella, pues encanta con la palabra al rey Schariar para retrasar su muerte.
Este es
un ejemplo de lo fantástico que puede llegar hacer el hecho de desarrollar esas
habilidades comunicativas y además la forma en cómo es que podemos utilizar la
palabra, pues su efecto no solo es meramente recurso que solo utilizan los
poetas o escritores, sino que conlleva a esa acción comunicativa que todos
mantenemos y que debemos de reforzar día con día. Su poder es verdadero y único
y como docentes debemos de desarrollarlo en nosotros mismos y en nuestros
alumnos.
La tarea
de desarrollar estos elementos tan importantes, muchas veces son vistas desde
un punto académico solo relacionado con la escuela, es decir, demandan a esta
institución la tarea de impulsar este desarrollo. Aquí es donde retomo la
importancia de la familia, sociedad o contexto que nos rodea. Si bien, su
influencia es muy sobresaliente, pues de ellos podemos adquirir habitos, muy
buenos habitos correspondientes a la lectura y escritura, pues un ejemplo que
nos describe en la narración es ello, el como este personaje Scherezada
recuerda como es que su abuela le contaba narraciones, que posteriormente a
ella le impulso , desde mi punto de vista, a desarrollar esa fascinación por lo
que perpetua en su historia y acción.
La familia
y escuela deben de ser los que acompañen al individuo a tomar ese agrado a la
lectura, a impulsar su imaginación y su creatividad, pues la lectura y
escritura no solo deben de ser acontecimientos tediosos y obligatorios para la
persona, sino actividades en los que ellos reflexiones, aprendan, descubran,
imaginen, y sobre todo, produzcan.
jueves, 16 de mayo de 2013
martes, 7 de mayo de 2013
lunes, 6 de mayo de 2013
lunes, 8 de abril de 2013
Video de blog.
Este video nos da una panorama general y a la vez personal, de la utilidad que tiene el blog en nuestra vida laboral o profesional. El emplear este recurso, como alumno te das cuenta de la herramienta que tienes en tus manos para recolectar tus trabajos, pues por decirlo así, electrónicamente puedes almacenar inumerable información sin necesidad de imprimir, acompañando también al cuidado del medio ambiente. Como maestros y futuros maestros, el utilizar un blog y darlo a conocer a los alumnos también para su mismo empleo, será una forma diferente de trabajar y una manera creativa que a la vez contribuye a la utilización personal y general de los medios electrónicos y tecnológicos.
Cuadro de fortalezas, debilidades y lo que debo cambiar.
Este cuadro realizado después de la jornada de observación y práctica docente, fue realizada por los integrantes de las mismas escuelas de práctica, donde se reflejan las fortalezas que podemos tener durante el desarrollo de la asignatura; las debilidades que podemos presentar durante el desenvolvimiento de las actividades y en una reflexión crítica, nos autoevaluamos y reconocemos lo que podemos cambiar y mejorar en los aspectos negativos.
Planeación
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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN
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Marín Juárez Estefany
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ESCUELA TELESECUNDARIA
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“Alfonso
Pruneda”
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CLAVE
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21ETV0260U
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GRADO
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2°
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GRUPO
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“B”
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FECHA
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Del 11 al 15 de marzo de 2013
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ASIGNATURA
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ESPAÑOL
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ENFOQUE
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COMUNICATIVO-FUNCIONAL- SOCIOCULTURAL.
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ÁMBITO
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Estudio.
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BLOQUE
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4 La aventura de narrar la realidad.
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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
|
Elaborar reportes
de entrevista como documentos de apoyo al estudio
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TIPO DE TEXTO
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Expositivo
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TEMA DE REFLEXIÓN
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Búsqueda
y manejo de información.
·
Formas de estructurar preguntas para obtener la
información requerida.
Propiedades
y tipos de textos
·
Características y función de las entrevistas como
fuente de información.
·
Organización del contenido del reporte de
entrevista según su estilo predominante: directo o indirecto (marcas para
indicar el diálogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del
reporte).
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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• Identifica las
características de las entrevistas y su función como fuente de información.
• Discrimina la
información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplea el diálogo
directo y la narración al redactarlo.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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• Emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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CONTENIDOS/ TEMA
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ACTIVIDADES
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RECURSOS
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PRODUCTO
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EVALUACIÓN
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SECUECIA 10
Si de preguntar se trata.
SESIÓN 1
Introducción al proyecto y lectura de entrevistas
SESIÓN 2
Escuchar un audiotexto.
SESIÓN 3
Elementos de la entrevista.
SESIÓN 4
Planeación de la entrevista.
SESION 5
Redacción de la entrevista.
|
Qué los alumnos :
·
Formen equipos mediante la dinámica ”campo semántico”.
·
Armen un rompecabezas, acerca de
la definición, partes, etapas y tipos
de preguntas que se realizan en la entrevista.
·
Lean y expongan al grupo, el contenido que contiene el rompecabezas que
les correspondió armar.
·
Lean, de manera individual el texto
“Tones para los preguntones” (LA;
PÁG 12-13) y subrayen las ideas principales.
·
Elaboren y apliquen, una pequeña entrevista de mínimo 4 preguntas sobre
aspectos que les gustaría saber sobre algún compañero (a) de su mismo grupo.
·
Comenten, mediante la
dinámica denominada “Voleibol” lo que vieron la clase anterior.
·
Escuchen la entrevista
titulada “Estoy casada con el balón”; realicen comentarios al grupo, mediante
una tómbola, acerca de la temática de la entrevista.
·
Contesten unas preguntas
relacionadas con el tema de la entrevista (LA; pág. 16)
·
Redacten por equipos, un
párrafo, el cual crean conveniente, puede dar fin a la entrevista que
escucharon.
Tarea: llenar una ficha de registro (LA;
pág. 17y 18)
·
Formen, de manera grupal,
un círculo para oír una entrevista.
·
Llenen una ficha de
registro que les proporcionara la docente en formación acerca de la
entrevista.
·
Comenten de manera grupal
los puntos de la ficha de registro que acabaron de llenar, con la que
realizaron de tarea.
·
Escuchar la entrevista
¿Cómo discriminamos a los mexicanos?; contestar 6 preguntas, relacionadas con
la entrevista, en su cuaderno.
·
Intercambien respuestas,
de manera grupal, mediante la dinámica y comparen sus respuestas.
·
Seleccionen uno de los 4
temas, que les proporcionará la docente en formación, del cual les gustaría
saber; piensen en la persona que les podría proporcionar esa información.
·
Establezcan su propósito,
es decir, que información desean obtener para profundizar más en su tema.
·
Elaboren un cuadro que tenga como título el tema y este
dividido en 2 columnas, una que indique lo que conocen y en la otra lo que
les gustaría saber.
·
Consulten información general sobre su tema, en
libros del salón, revistas y periódicos para poder enriquecer su cuadro.
·
Organicen la forma en que
podrán contactar a la persona que sabe sobre el tema, para que puedan
entrevistarla después.
·
Escuchen la lectura de la
docente en formación sobre las etapas y guion de la entrevista.
·
Formen equipos mediante la
dinámica “ El tesoro ” y pongan en orden unas ideas revueltas que les
proporcionará la docente en formación acerca de las etapas y guión de la
entrevista.
·
Formen sus equipos con los
cuales trabajaran en la entrevista y empiecen a
elaborar, de acuerdo a la información dada,
su guión de entrevista.
·
Elaboren su ficha de
registro, como en la sesión 4 para enriquecer su planeación de la entrevista.
·
Contesten un cuestionario
de 8 preguntas con opción multiple, acerca del tema de la entrevista.
|
·
Rompecabezas
·
Libro del alumno.
·
Libreta del alumno.
·
Audiotexto.
·
Libro del alumno.
·
Libreta del alumno.
·
Ficha de registro.
·
Libreta del alumno.
·
Libreta del alumno.
·
Revistas, periódicos y libros.
·
Monedas de chocolate.
·
Ideas en cartulina.
·
Cuestionario.
|
·
Subrayado.
·
Elaboración y aplicación de la entrevista.
·
Preguntas contestadas.
·
Redacción del párrafo.
·
Cuadro.
·
Formación de las ideas.
·
Cuestionario.
|
·
Esencia del texto.
·
Planteamiento de las preguntas.
·
Coherencia.
·
Ortografía.
·
Estructura lógica.
·
Redacción.
·
Ortografía
·
Contenido.
·
Lógica.
·
Coherencia.
·
Contenido.
·
Originalidad.
·
Ortografía
·
Limpieza
·
Ideas claras.
·
Información necesaria.
·
Entendimiento del texto.
·
Formación de ideas.
·
Número de aciertos.
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